教不嚴，師之惰：莫讓校園變叢林

隨著最近引起社會轟動的甲洞拉惹阿都拉國中校園霸淩事件之後，有網友在面子書開設揭發校園暴力的專頁，揭露了一宗又一宗看了令人心寒的校園暴力短片，不禁讓社會大衆反思：到底我們神聖的教育學府怎麽了？爲何本應該安全的校園會變得比江湖還險惡？爲何本應該作爲道德堡壘的學校，卻成了毫無道德規範的叢林世界？

網路上，大夥兒個個扮起了“正義俠士”對那四位年饉13嵗的肇事女生發動口誅筆伐，把她們當著奧沙馬般的恐怖分子。然而，網上這些骯髒的辱駡、惡毒的詛咒，根本不是在為受害者伸張正義，反而是另一種暴力霸淩。糟糕的是，幾乎所有的網友都把槍口瞄準那四位肇事女生，卻沒發現其實真正的禍因是那間中學對此事件視若無睹、置之度外的老師、紀律主任及校長。

至今，依然還未看到那中學的校長向受害者家屬道歉，以及就這起事件向社會作出交代。沒錯，那位被欺負的同學固然是受害者，可是那四個肇事女生何嘗也不是受害者呢？他們是教育管教不嚴的受害者。不只是那中學應負上責任，她們之前上的小學也責無旁貸，因爲她們才剛升上中學。

有教育學者說了這樣比喻：一個兒童社會，如果沒有大人在裏頭嚴厲地建立紀律和秩序的話，就是一個可怕的叢林世界。心智未生熟的兒童（多數指13嵗以前），猶如未經文明開化的原始人類，雖然擁有樸素純真的思想，但同時還殘有以非理性、無道德標準來處理事情的蠻動。根據著名心理學家柯爾伯格（Lawrence Kohlberg, 1927-1987）對個人道德發展的研究指出，兒童時期是不可忽略的道德成規期（preconventional morality）。

在成規階段，兒童道德是一開始建立在避罰服從取向（Obedience and punishment orientation），即避免被處罰而遵守規則，並服從權威。也就是說，兒童表現出有道德，完全是因爲想避免被懲罰。如果這時候有個小學老師教管不嚴的話，見到學生違反了道德，卻沒做出適當的懲罰，這其實就是給了那犯規學生一個訊息：“原來我剛才犯的規矩，並不是什麽規矩。”這老師的無心失責，卻已在那學生心裏埋下了一顆惡的種子，惡的種子一旦生根發芽，將來就得費更多勁兒來根除了，因爲已經江山易改，本性難移。

柯爾伯格的道德發展論有兩個特點：一是他律而後自律，二是循序漸進，不能躍進。所以說，小學六年的道德教育非常重要，小學生必須接受老師及家長嚴格的紀律教育，而不是見到孩子犯錯，就錯認爲“小孩子嘛，沒關係啦”而開始縱容孩子的不良行爲，更甚的是，有些家長搞不清“愛”和“溺愛”的區別，誤以爲不打不罵不罰是愛的教育，殊不知這會在孩子心裏建立了一種“我犯錯不需受罰”的思想偏差。

小學老師們，應該做好每個孩子的道德把關工作，讓孩子從小接受正確的他律，這樣將來他們升上中學或者踏入社會時，才懂得自律慎獨。曾看過這麽一句話：“過了12嵗，不是播種的時候，這個時候是你收成的時候，孩子這個時候的表現就是你過去12年辛勞的成果。”

校園霸淩事件層出不窮的發生，其原因無非是我們老師及家長沒有及時把那些惡苗拔掉，以致釀成惡果。在此，希望天下老師一同努力，把校園嚴厲地管教好，莫讓校園變叢林，更別讓孩子的心靈淨土也變成叢林。



三字經有云：“教不嚴，師之惰”，在教師節前夕，與天下教師共勉之。