中秋節，上層要我準備一段中秋節相關的相聲；畢業典禮，要一段有關畢業的相聲；教師節，要一段歌頌教師的相聲；環保日，要一段提倡環保的相聲……etc
環保相聲？一接到這個order，我立刻囧了三分鐘，環保也要硬扯上相聲不可？
如果我手上有一本『列出各個節日的相關相聲』的相聲選集，我絕對不會那麼頭痛、那麼煩惱。殘念的是，世上並無此奇書也～
重複這一句話：適合小學生的相聲段子猶如沙漠之水那麽難找啊，因爲99%的段子都是為大人（不管演員還是觀衆對象）量身而寫的。
小學生能演大人的相聲段子嗎？
當然能。你可以訓練你的學生背《黃半仙》、《歪批三國》、《承包記》這些大人才會聽得明的段子。縱使你的小瓜們演得似模似樣，但形在卻神不俱，因為學生自己不明白段子內容在說什麼，或毫無這等社會經驗/常識，更甭說台下的小觀眾個個鴨子聽雷，不知所云。
一段相聲若要演得好，先要得到演員本身的共鳴，或者演員對該段子的背景/內容有清晰的picture。沒讀過三國的小學生，不可能演好《歪批三國》；不知什麼是舞弊貪污，絕對演不出《承包記》。
小學生要演好一段相聲，首先相聲腳本的內容是關乎小學生本身的日常生活，即【校園生活】。問題是，（小學）校園主題的相聲真是屈指可數啊～
這時，老師們應該做一點功課了，把相聲腳本做適當的修改，以符合小學生對周邊事物的認知。套用我的英語教學專業的術語來說是：Adaptation of material~
一些老師可能會被嚇著：改相聲腳本？很難咧！！
非也非也，我一開始也認為修改相聲很難，後來當改了幾次，發現原來改相聲腳本還蠻好玩的，尤其你在重新設計包袱（笑點）的時候，你會邊改邊笑的~XXDD
【內容一：校園生活】
這個adaptation可以兩個方法，一是把學生本身的學校環境，如【校名和校歌】嵌入腳本內，這樣演員和觀眾們才倍感親切～就如我改編的《說一不二》，裡頭的“二”（最後包袱）就是『安邦二校』。
二是把原本腳本的人事物，通通換成校園角色，如【老師、班長、巡察員】，這樣可把原是難以明白的腳本更貼近小學生的周遭生活，例如我改編的《誰是班長》，原本是棒球的一壘、二壘，都我改成『班長、副班長』。
請觀賞此影片的第二部分：
老話一句啦：取材于生活上切身體驗的相聲腳本，才是好腳本～
【內容二：價值觀】
相聲，絕非低俗或無厘頭的笑話。相聲之所以歷久不衰，其中原因是它讓你狂笑的同時，也讓你深思。大部分的相聲都有隱喻的價值觀，有的是批判性的，有的是啟迪性的，像《數字人生》讓觀眾醒悟，原來自己日常言語離不開數目字～
小學生思想比較單純和直接，他們很難會get到太深的隱性價值觀，所以老師們就直接腳本內的價值觀改變成顯性。好像我改編的《環保害蟲寶麗龍》，裡頭就有一些很“明顯”的環保常識，或者《孔老師》，我就通過捧哏的嘴呼籲台下小觀眾，“要時時刻刻體會老師的辛苦”云云～
怎這麼說，相聲是一種教育手法，通過相聲而帶出道德價值觀，這樣小學生的印象會更深刻，我想這也是相聲藝術的社會責任吧～
除了相聲腳本內容，相聲類型也會影響小學生演相聲的效果……下回再分曉～
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